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【公开教学展风采 跨校交流促成长】青岛二中地理发研室“超带动计划”第二阶段
2021-01-28 10:14阅读量:1222


为加快青年教师成长,全面提升青年教师教育教学水平和工作品质,发挥发研室集体智慧和团队优势,青岛二中开展青年教师发展“超带动计划”。青岛二中地理发研室积极落实该计划,第二阶段活动如期开展:青年教师们说课、公开课展示、反思探讨。“超带动计划”效果显著,青年教师成长迅速。


一、青年教师展风采

仇一帆、陈骏淑、张丹琦、邓娜四位青年教师慎重选题、精心备课,给师父说课并反复磨课,最终呈现公开展示课,并进行课后反思。

2020年12月8日,仇一帆老师开设《水循环》展示课。本课以青岛的“母亲河”——大沽河为切入点,引出了本节课的第一个探究内容:水循环的过程。同学们根据课前自主学习结果,尝试在pad上绘制出大沽河的水循环示意图。通过对示意图的分析,引导学生在实例中深入了解水循环过程,区分海陆间循环、陆地内循环、海上内循环三大水循环类型。紧接着,仇一帆老师通过20世纪80年代青岛的缺水状况和现如今城市内涝愈演愈烈的现状,介绍了引黄济青、海绵城市等政策,并请同学们做一次规划师,通过运用课上所学水循环知识,解决城市缺水问题,充分发挥了学生的主体地位。本节课在相关地理实例的支撑下,让学生感受到地理知识来源于生活并能服务于生活,要秉持因地制宜,人地协调发展的发展观,使本节课的主题得到了升华。

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2020年12月31日上午第二节,陈骏淑老师展开超带动第二轮公开课,课题为《流域的综合治理与开发——以黄河中上游为例》。流域开发的自然背景决定了河流的利用方式和流域的开发方向,同学们对黄河的自然地理特征进行归纳,得出在长期的生产发展过程中,黄河流域围绕蓄水用水过程,成为了我国农业最发达的地区之一的结论,黄河即黄“禾”;接下来采取学习社区合作的方式来探究黄河早期流域开发及其问题,不合理的开发利用方式导致黄河下游出现“地上河”和断流现象,黄河即黄“涸”;通过角色扮演的方式从不同的角度去对黄河流域进行综合治理与开发,得出黄河即黄“和”,人类要与自然和谐相处的结论。最后是学以致用,对青岛的“母亲河”——大沽河流域进行综合治理与开发。陈骏淑老师的课层层递进,环环紧扣“人地协调观”这一地理核心素养,培养了学生的地理学科思维。

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张丹琦老师和邓娜老师在12月31日上午以同课异构的形式展示了《植被与自然环境》的公开课。

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张丹琦老师采用“绿色中国行”旅行分享会的形式,学生们以学习社区为单位进行展示和分享。课上,由各学习社区同学带领大家,从海南岛出发,经过南昌、青岛、大兴安岭等地,结合植被标本,介绍不同地区的植被特征。学创社区成果的展示交流后,张老师引导学生在自主交流探讨中归纳概括出环境对植被的影响。最后,张老师通过选青岛市树、“绿色二中”等实践活动,利用实际生活中的情境,激活学生的深度思维,加深对知识的内化,培养学生学以致用能力和综合思维能力,提升学生们的环境保护意识,体现了地理学科中“人地协调”的核心素养。

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邓娜老师则采用模拟竞标会的方式,课前将相关阅读材料通过pad推送给学生进行自主学习,以学创社区为单位,展开“青二旅游公司 植被系列·研学旅行项目竞标会”。“研途智囊团”和“逐水而行”两个团队的同学分别展开对各自植被系列研学旅行线路设计的介绍,阐述沿途植被景观特征及成因,而后由评审团同学提出问题进行答辩,最终投票选出最受欢迎的设计路线。本节课以学生为主导,发挥学生学习主体地位,在研学旅行线路设计过程当中,不仅了解了各植被类型的特点,以及环境对植被的影响,更是在设计线路过程当中锻炼区域认知,提高地理实践力。

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二、跨校教研促成长

2021年1月6日下午,青岛二中与青岛九中地理发研室展开跨校联合教研,青岛二中张丹琦、邓娜老师与青岛九中王小涵老师分别就《植被与自然环境》一节公开课的备课思路、课堂表现情况和课后反思进行汇报与交流,悉心听取师父们与听课老师的点评。

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青岛二中段金叶老师就“专注课堂教学研究,促成课堂教学成果转化”展开经验介绍。段老师指出:论文撰写,是促进教师专业化成长的一个重要方面,特别是聚焦课堂教学的论文,以论文的形式指导课堂教学实践,有较好的“实效性”,也有很好的推广价值和示范意义。论文的写作需要学校的先进理念引领,需要组内老师的指导与鼓励,同时也需要二中学生优质的创新思维。这就要求老师们要加强阅读,及时了解一些最新的教育教学理念,及时将之与课堂教学实践结合;加强写作练习,写的多了,自然就有了体会;关注课堂,坚持撰写教学笔记,要善于抓住师生互动的课堂生成。

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最后青岛二中林晓梅老师介绍了青岛二中“互联网+教学”推进情况,两校教师就此展开交流。

通过本次联合教研,两个学校的老师们相互交流、相互学习,青年教师受益良多,更加明确了未来努力的方向。感谢学校为青年教师成长搭建的平台,让每一位老师都能不断收获、不断进步。

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